12月7日下午，姚军老师在陕西师范大学雁塔校区第三教学楼为“国培计划（2024）”——新疆维吾尔自治区县级骨干教师学科育人能力提升项目（初中语文）第一年度培训班学员作《语文课标关键词解读与案例分析》讲座。

他从21世纪以来教育部印发的6份语文课程标准开始，导入语文课标关键词的解读环节，重点解读了核心素养、文化自信、学习任务群等重要概念。

在案例分析环节，他先展示董嫚（东莞市望牛墩中学）等指导的《木兰诗》表演，这是把教育戏剧引入初中叙事类古诗教学中，体现具身学习，激发深度参与。接着展示余楠的《美丽的丑角——以刘姥姥四进贾府为中心》，论文借鉴结构主义叙事学和孙绍振鉴赏小说的方法解读这位美丽的丑角，从而描绘出底层人物的生存图鉴。课文文本解读是一个常谈常新的话题，迁移运用较新的理论来分析小说人物形象，并把这种成果带入课堂教学竞赛，一定会收到较好的效果。群文阅读教学和整本书阅读教学是目前流行的两种教学类型，他分别展示王晨（富平县实验中学）的《品读苏轼之“闲”——苏轼群文阅读教学设计》和杨莎的《角色扮演 汪洋之旅——走进<海底两万里>整本书阅读》。最后，他展示了语文学习任务群视域下的单篇课文教学设计，分别是杜洋（西安高新一中实验中学）的《济南的冬天》和陈明珠（安康市汉滨区汉滨初级中学长春校区）的《陈太丘与友期行》。

讲座通过深度解析与实践启示，为语文教师提供了明确的教学方向与方法指导。文化传承与理解在核心素养体系中占据着重要地位，语文课程作为文化传承的重要载体，教师要充分挖掘教材中的文化内涵，让学生在学习过程中感受中华传统文化的源远流长与博大精深。

学员张勇说：聆听姚军教授讲座后，深刻认识到学习任务群是以学习项目为载体，将学习情境、学习内容、学习方法以及学习资源等诸多学习要素加以整合的概念。其以问题情境为引领，把学习内容与学习过程相融合，例如把自主合作、个性化学习等通过问题情境串联起来。学习方式也呈现多元化，不仅有传统的有意义接受学习，更涵盖了自主学习、合作学习、个性化学习，还涉及多媒体资源整合学习以及跨学科学习等。其中，自主、合作、探究是主要的学习方式，这也彰显了学习语文的核心路径。学习任务群着重强调学习方式的转变，因而要求我们在教学过程中更为注重学生的自主学习能力、合作学习意识以及探究学习品质的培养。

学员席涛说：姚军老师在讲座中对“核心素养”这一关键词的深入剖析，让我意识到语文教学不应再局限于知识的传授，而是要全面培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。例如，在日常教学中，不能仅仅满足于字词的讲解，更要引导学生在实际情境中运用语言，通过阅读与写作等活动提升语言表达的准确性与灵活性，这便是语言建构与运用的体现。

总之，中华优秀传统文化在新课标教育体系里犹如一颗璀璨明珠，照亮学生成长之路。它不仅赋予学生深厚的文化底蕴，更能培育学生的民族自豪感与文化自信心，让他们在全球化浪潮中坚守本土文化之根，成为传承和弘扬中华民族优秀传统文化的新生力量。(文/姚军  图/杨娟 、安玉轩 审核/孙立)